STEAM教育與創(chuàng)客教育的區(qū)別？

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來源于美國推出的全新教育理念的“STEAM教育”還沒真正普及，因?yàn)椤按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”而火熱起來的“創(chuàng)客教育”又迅速走進(jìn)了廣大中小學(xué)。很多老師會(huì)很困惑“STEAM教育”和“創(chuàng)客教育”有什么區(qū)別？哪種教育理念更好？本文將為大家解疑，然而厘清兩者的區(qū)別不代表要分出高下，而是思考如何把兩種教育理念進(jìn)行聯(lián)動(dòng)。因此本文也將結(jié)合i3DOne青少年三維創(chuàng)意社區(qū)的創(chuàng)客導(dǎo)師開課理念，與大家分享如何將兩者融合實(shí)現(xiàn)更有價(jià)值的創(chuàng)新教育。

STEAM教育和創(chuàng)客教育的區(qū)別和關(guān)聯(lián)？

STEAM教育是將五大學(xué)科——科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Maths）融合起來的教學(xué)。創(chuàng)客教育則是提倡開發(fā)自己的創(chuàng)意，通過軟硬件將創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)成具體物品，例如用3D One設(shè)計(jì)出3D模型然后再3D打印出來、利用Arduino編程制作出電子物件。從這兩個(gè)含義可以很明顯的區(qū)分，STEAM教育更講究地是跨學(xué)科的“知識(shí)融合”，而創(chuàng)客教育重點(diǎn)在于將想法進(jìn)行“實(shí)踐創(chuàng)造”。

兩者本質(zhì)上有著高度相似的共通點(diǎn)——創(chuàng)客活動(dòng)需要STEAM教育提供知識(shí)理論基礎(chǔ)的，例如3D One設(shè)計(jì)建筑物，需要了解相應(yīng)的工程學(xué)、數(shù)學(xué)計(jì)算尺寸、藝術(shù)提高模型的美觀。而創(chuàng)客實(shí)踐則是STEAM教育的最終目的，就是知識(shí)體系只有幫助實(shí)物創(chuàng)造才能發(fā)揮作用，甚至成為可商業(yè)化的產(chǎn)品，聯(lián)接教育與商業(yè)。

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兩種教育理念如何聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮1+1＞2的作用

來自中國人民大學(xué)附屬中學(xué)朝陽學(xué)?？萍贾行母敝魅?，李雯老師在其發(fā)表的《STEM教育理念下的“三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)”課程教學(xué)案例》就提及到，如何將創(chuàng)客教育和STEAM教育融合更有效的課程體系里。她以修復(fù)一只蜘蛛的零部件為例，將解決問題—學(xué)習(xí)STEAM相關(guān)學(xué)科知識(shí)——3D設(shè)計(jì)——3D打印制作——解決問題完整的串聯(lián)起來。

首先，要了解機(jī)器蜘蛛運(yùn)動(dòng)的科學(xué)原料，厘清腳步零部件的作用。

其次，針對零件的尺寸進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，其中涉及到求解圓弧半徑的過程是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程。

最后，根據(jù)尺寸用3D One設(shè)計(jì)出3D模型并進(jìn)行3D打印，進(jìn)行組裝。

更詳細(xì)的教學(xué)案例可以到i3DOne社區(qū)查閱李雯老師的改篇教學(xué)分享。然而關(guān)于創(chuàng)客教育跟STEAM教育結(jié)合的實(shí)例不僅如此，還能結(jié)合更多綜合性學(xué)科，例如i3DOne社區(qū)創(chuàng)客導(dǎo)師韓東鵬老師分享的，通過天文學(xué)和物理動(dòng)力學(xué)知識(shí)，利用3D One設(shè)計(jì)出火星探測器并3D打印制作出來，因?yàn)閰⑴c到直接的3D設(shè)計(jì)和趣味制作，讓枯燥的科學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)易學(xué)，并從實(shí)際制作中更能深刻理解知識(shí)點(diǎn)。更多成功教學(xué)案例可以在i3DOne社區(qū)進(jìn)行查閱。