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大家好，我是江蘇省響水縣雙語實驗學校的信息技術老師任金豹。在第二屆“中望杯”全國青少年科創(chuàng)教育成果展示大賽-教師創(chuàng)新教學設計賽中榮獲三等獎。非常驚喜，也非常榮幸能有此機會和大家分享我的科創(chuàng)教育探索之路。

響水縣雙語實驗學校創(chuàng)辦于2006年，是一所民辦性質的九年一貫制學校，現(xiàn)有學生4300名、教職工436名。學校分為三部六區(qū)，即幼教部的響水校區(qū)和六套校區(qū)，小學部的縣城校區(qū)和開發(fā)區(qū)校區(qū)，中學部的開發(fā)區(qū)校區(qū)和小尖校區(qū)。雙語人存幸福從教之心，立振興教育之志，經(jīng)過十余年的團結拼搏，開拓創(chuàng)新，雙語學校已辦成學生向往、家長信賴、社會認可的高品質學校。

響水縣雙語實驗學校堅持“以愛為源、因材施教、全面發(fā)展”的辦學理念，每天下午還專門利用1小時，開設了3D設計、舞蹈、器樂、合唱、羽毛球、乒乓球、籃球、書法、繪畫、剪紙、棋類等十多種特色課程，有力地促進了孩子綜合素質的提高。

記得第一次接觸3D One是2021年7月中旬，當時是縣里舉行的“2021年3D設計及創(chuàng)客編程研訓”的一個活動，我原本參與的是機器人編程中的水上運動會規(guī)則培訓，因為記錯時間提前一天進入了培訓直播，進錯培訓場地了！還記得當時的培訓內容是中望軟件公司高級講師郭麗靜老師，講解三維創(chuàng)意設計軟件3D One的基本知識與操作入門，這是我第一次近距離接觸三維建模，郭老師精彩的講解讓我忍不住繼續(xù)聽下去。

郭老師從軟件操作基礎作功能開始教學，通過用生活中常見的物品為例開始建模，深深地吸引了我。從軟件操作到模型創(chuàng)作，作品保存到作品上傳，一步一步地耐心講解，有些不明白的地方請教郭老師也能及時地給與回復。幾番下來，我操作3D One也越來越上手。

即使培訓結束了，也利用空余時間在研究軟件與練習作品。經(jīng)過一個月的練習，基本能夠熟練地使用3D One軟件，而且有了第一個作品被評為“優(yōu)秀”，不僅獲得了豌豆而且還獲得了經(jīng)驗創(chuàng)意值，使我更有動力設計、上傳作品。

通過自身的學習，讓我感覺到3D One非常適合進入校園進行教學，因此在學校指導學生們進行三維創(chuàng)意設計建模教學，社團學生們學習熱情高漲，每天像鳥兒們圍著“嘰嘰喳喳”問個不停，在他們的努力下，涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀作品，創(chuàng)新能力得到飛躍提高。

在一次上傳作品的時候，看到了第二屆中望杯全國青少年科創(chuàng)教育成果展示大賽的宣傳信息。

中望杯大賽以“逐夢航天、探索未來”為主題進行教學設計，主題背景也很有趣：人類已解決水、氧氣、宇宙射線等問題，成功登陸月球生活。月球上的礦產(chǎn)資源極為豐富，航天工作者們決定在月球建立基地，采集礦產(chǎn)資源將其運回地球，探討在太空如何建立基地。針對太空基地主題我第一反應就是電影中的太空船、太空戰(zhàn)艦為教學設計方向。

上網(wǎng)查詢了關于太空的知識，查詢一些關于太空中的照片作為作品設計參考。奈何想來想去，找來找去，自己能力有限，雖然電影里的科幻太空戰(zhàn)艦看著很炫幻，可是我卻做不出來，期間也做了一些模型可是卻達不到自己想要的效果。

在搜索太空的時候看到了關于太空中衛(wèi)星發(fā)射的信息，瞬間有了作品定向，我的教學設計作品就定為“人造衛(wèi)星”吧。通過網(wǎng)上搜索關于人造衛(wèi)星的知識于圖片進行結合，設計自己的“人造衛(wèi)星”教學設計作品。

在開發(fā)課程設計過程中，即使有了方向，可是因為軟件操作方面難度較高、各功能組件之間貼合不夠準確，導致有些地方并未達到自己理想中的效果。做好后，重新查詢資料再一次重新操作設計作品，做完與上一次作品進行相對比，保留滿意的一次，不斷重復這個過程。

經(jīng)歷了十多天的連續(xù)打磨，反復查詢資料、修改作品，滿意的“人造衛(wèi)星”教學設計終于完成了。

教學背景

2035年，人類終于解決了水、氧氣、宇宙射線等問題，成功登陸月球生活。月球上的礦產(chǎn)資源極為豐富，航天工作者們決定在月球建立基地，采集礦產(chǎn)資源將其運回地球。

教學目標

1、使學生進一步熟練掌握3D One軟件中的各命令作用。

2、通過命令之間的組合操作提高學生的作品設計能力。

3、使學生進一步對3D One操作應用，從而設計出自己滿意作品。

教學重點與難點

對于3D One軟件各命令之間組合設計。

教學過程

一、回顧導入

同學們，你們對于3D One的各個命令的作用及功能都熟悉嗎？

二、基礎畫圖

師：你們見過衛(wèi)星嗎？了解什么是衛(wèi)星嗎？

（展示效果圖）你們知道這個半球體衛(wèi)星接收器是怎么制作出來的嗎？

學生嘗試操作，然后小組討論交流所操作時遇到的問題（篇幅有限，教學過程指引略）。

三、深入研究

師：你從衛(wèi)星展示圖中看到了那些立體形狀？

學生討論交流。

師：那這些復雜的形狀師如何畫出來的呢？

小組開展合作探究，并進行匯報。

（篇幅有限，教學過程指引略）

四、練習拓展

學生操作，完成里面部分的組合。

（通過草圖繪制正多邊形命令完成多邊形，在進行拉伸形成立體圖形）

五、課堂總結

通過這節(jié)課的學習你收獲了哪些技能呢？有什么體會？

六、作業(yè)布置

根據(jù)所學的技能進行設計一個自己心中的衛(wèi)星。

（篇幅有限，教學設計內容不做過多展現(xiàn)。）

在此次比賽過程中，使我認識到了自身很多不足，創(chuàng)作開發(fā)之路還有很多未知領域沒有涉足，比如對三維模型作品的渲染操作，比賽結束后看到其他參賽老師的渲染作品，再次喚起我對掌握知識的渴望。

同時，通過深入了解探討，發(fā)現(xiàn)3D One系列有很多功能版本，我接觸的只有3D One教育版，對于其他版本軟件都沒有探索過，掌握和認識都非常有限。

在這次比賽中讓我親身感受到，如果想讓自己變得更優(yōu)秀，那就要不斷的探索與學習，一成不變雖然會讓自己更熟練，但也會讓自己知識面封閉，只有不斷接受新事物才會讓自己跟上時代的步伐，從而能更好傳授學生更豐富的知識！

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