讓創(chuàng)客教育走的更遠：指導(dǎo)學生參加中小學電腦制作活動的若干體會

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全國中小學電腦制作活動到2017年已經(jīng)是第18屆了，活動中3D創(chuàng)意設(shè)計項目尤其提到指定使用創(chuàng)客教育軟件3D One教育版或3D One Plus來進行設(shè)計，這對于我們蘇州市景范中學這樣一所純初中學校來說，既是一個機遇，又是一個挑戰(zhàn)。機遇是我們學校恰好就是在用3D One教育版這款軟件在進行創(chuàng)客教學，挑戰(zhàn)是我們學校開展3D建模和3D打印活動的時間并不長。所謂初生牛犢不怕虎，在毫無參考經(jīng)驗的條件下，我們就只能自己摸著石頭過河了。下面談?wù)勎覀冞@次組織學生參加比賽的心得體會。

首先，早做準備，不打無準備的仗。這次文件在2016年12月初下發(fā)下來，我和我們組的老師就第一時間針對文件中提及的相關(guān)內(nèi)容進行了仔細研讀，根據(jù)比賽時間和要求，立即調(diào)整了我們整個創(chuàng)客教學的推進計劃，并把創(chuàng)客的教學內(nèi)容針對比賽也做了相應(yīng)的調(diào)整。平時留意收集各方面資料，及時發(fā)現(xiàn)學生的思維火花。在寒假前我們還根據(jù)本次比賽要求布置了基于3D One模型設(shè)計的作業(yè)，讓學生利用假期時間進行進一步創(chuàng)作。不過想法總是很“豐滿”，現(xiàn)實卻有些太“骨感”，僅僅靠學生的興趣，自覺完成，沒有老師的指導(dǎo)，寒假結(jié)束，的確也有一些好的作品，但離我們的預(yù)設(shè)相距甚遠，于是，我們再次調(diào)整策略，在開學之初趁熱打鐵，我們老師在課堂上借助于3D One青少年三維創(chuàng)意社區(qū)中的最強參賽指南指導(dǎo)學生，進行3D創(chuàng)意模型的設(shè)計，把已獲得優(yōu)秀模型的作品根據(jù)比賽的要求進行再加工。

指導(dǎo)畫面和優(yōu)秀模型范例

其次，保持熱情，指導(dǎo)要扶放有度。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”認為，學生能否持之以恒地學習，與教師的信任程度關(guān)系密切。不能以為任務(wù)布置下去，要求說清楚，就可以等著學生自覺完成，必需要從旁適時督促、適當啟發(fā)、不斷鼓勵、得當指導(dǎo)，才有可能達到我們預(yù)期，這是我在這次輔導(dǎo)過程中感受尤為深刻的。作為輔導(dǎo)老師一定要注意自己的角色定位，一定要明確哪些是我們該做的和能做的，我們和學生一起研讀比賽文件，了解比賽規(guī)則，根據(jù)比賽的主題“改造我的世界”，啟發(fā)學生從學習、生活中尋找改造世界的小創(chuàng)意進行設(shè)計，活躍他們的思維，充分調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的想象力；有些必須是學生做的，讓他們注意觀察生活中的點滴，讓他們問問自己是不是稍作改變就可以使生活更方便更美好，讓他們把想象畫在設(shè)計稿紙，讓他們通過3D One軟件變成一個模型等等，這些老師都不能“越俎代庖”，否則就會使活動失去了原來的意義。

最后，內(nèi)部評審，做好作品細節(jié)工作。這一部分我們還沒有進行到，但是根據(jù)以往參賽的經(jīng)驗，作品初步完成后，模擬評審，及時發(fā)現(xiàn)不足并改正，是必須的步驟。根據(jù)參賽文件中提及的相關(guān)要求，所需上交的內(nèi)容，一一核對，比如這次要提交四個文件，總大小不超過100MB，每個文件還有相應(yīng)的要求等等，最后如果通過省內(nèi)選拔后，再在報名網(wǎng)站上填寫“作品登記表”和“作品創(chuàng)作說明”。這些都是我們老師要幫學生把關(guān)以后才能最終交上去的。

我們蘇州市景范中學的創(chuàng)客教學之所以能在短時間內(nèi)如火如荼的開展起來，并且熱度不減，很大程度應(yīng)歸功于3D One青少年三維創(chuàng)意社區(qū)，這個平臺給予我們學校這群沒有受過專業(yè)培訓的老師很多的支持和幫助，更多的是過程中的不斷被認可，讓我們有信心和勇氣把這個活動不斷深入開展下去。其實比賽的輔導(dǎo)還在進行中，如此做，好與不好，有沒有效果，也不好說，以上說的只是就我這次活動的整個輔導(dǎo)過程中，遇到的問題，并如何解決的，把自己的體會說出來，希望能和各位同仁共同進步！

（ 陳靜簡介：蘇州市景范中學校，市區(qū)信息技術(shù)兼職教研員，學校信息技術(shù)教研組組長，中學高級教師，熱愛教育事業(yè)，工作認真負責，教科研意識深厚，有多篇論文獲獎、發(fā)表，先、后參與十一五《縱橫碼在信息技術(shù)基礎(chǔ)教學中的地位與作用》和十二五《借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學生進行思維訓練的實踐研究》課題的研究。）