摘要：創(chuàng)客教育是一種新型的教育理念，以教師去創(chuàng)新教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，以培育所有學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的知識、能力、視野以及意志品質(zhì)方面為目的，在“創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”為主，要學(xué)習(xí)方式融合信息技術(shù)與主課的新型教育模式。 當(dāng)今創(chuàng)客教育進(jìn)行得如火如荼，3D創(chuàng)意設(shè)計、3D打印、人工智能等機(jī)器人紛紛走進(jìn)課堂。
關(guān)鍵詞: 創(chuàng)客教育??信息技術(shù) 3D創(chuàng)意設(shè)計 主課融合 科學(xué)探索
隨著信息時代與大數(shù)據(jù)時代的到來，而根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》（國發(fā)[2017]35號文件）和中央電教館【2017】198號文件的要求，貫徹落實《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，為促進(jìn)中小學(xué)綜合教育教學(xué)素養(yǎng)工作，提高中小學(xué)生學(xué)科的應(yīng)用水平，為中小學(xué)學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)和展示空間的培養(yǎng)。我們的老師必須去嘗試新的教育理念，把STEAM（創(chuàng)客教育）融合到學(xué)科或其它學(xué)科里進(jìn)行教學(xué)，這是我們未來的發(fā)展趨勢，也是每個老師必須重視的新教學(xué)教育方法。
學(xué)科間交叉融合有利于與國際教育接軌。學(xué)科之間的相互交叉滲透是當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的一個主要趨勢，世界對于復(fù)合型人才十分的渴求。若我國能在中小學(xué)階段實行學(xué)科間的交叉融合，就不難實現(xiàn)與國際教育的完美對接。這樣能使我國教育培養(yǎng)出更多符合世界發(fā)展潮流的人才，使我國的教育更富有國際化和現(xiàn)代化色彩，而不是狹隘的地域色彩。我們不希望一棵棵在我們祖國大地上成長起來的小樹苗被移植到別的土地上就無法存活，我們希望這一棵棵樹苗有能力生長得更茁壯。這就要求我國的教育不能與國際脫軌，否則就會不利于我國和其他國家之間教育的交流與合作，我們的教育就會成為一座孤零零的小島而遠(yuǎn)離這個熱鬧的世界。
國際化人才的培養(yǎng)則能促進(jìn)我國社會主義各項事業(yè)的發(fā)展更加國際化，增強(qiáng)我國教育在世界范圍內(nèi)的競爭力，進(jìn)而增強(qiáng)我國的綜合國力及國際競爭力，為新世紀(jì)我國的發(fā)展提供人才保證。
創(chuàng)客教育不是具體的課程，而是改變傳統(tǒng)教育教學(xué)思路的理念，例如3D創(chuàng)意設(shè)計提倡的創(chuàng)造教學(xué)應(yīng)用到主流課程上，不僅能讓學(xué)習(xí)效果事半功倍，還能推動創(chuàng)客教育在校園的普及。
STEAM教育理念是在美國被提倡推廣的，目的是加強(qiáng)美國中小學(xué)生關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)的教育。STEAM的原身是STEM理念，即科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）的首字母。目的在于鼓勵孩子們在科學(xué)、技術(shù)、工程等領(lǐng)域進(jìn)行合理的發(fā)展，幫助孩子培養(yǎng)各方面綜合能力，從而達(dá)到提升綜合國力的目的。將STAEM教學(xué)引入各學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。在引入STEAM教學(xué)方式之后，對于過去的教學(xué)方式，我們不應(yīng)該完全否定，而是在過去傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)之上，進(jìn)行合理化的改造，從而幫助我們進(jìn)行下一步的發(fā)展，，取其精華去其糟粕，來適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展需求。教師可以選擇優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，并實施多種層次的課程互補(bǔ)，以改變以往單一課程的現(xiàn)狀，教師可以設(shè)置不同的課程。下面我通過收集來的實例讓老師們看看，是不是STEAM教育融合主科是不是今后的新型教育模式的發(fā)展趨勢呢？（這里以優(yōu)秀的楊梅語文老師學(xué)科為教學(xué)經(jīng)驗參考實例）
實例一：妙用3D模型情境導(dǎo)課
立體的3D模型較一般的平面圖形更加生動形象，用它來導(dǎo)入新課，可以產(chǎn)生“課伊始，趣即生”的效果。例如，教授駱賓王的《詠鵝》一詩時，我們就可以用動態(tài)的3D模型配樂導(dǎo)入，這樣一來，學(xué)生整節(jié)課都會興味盎然，學(xué)習(xí)效果也會隨之大增。
實例二：巧用3D模型突破課文重難點(diǎn)
課文中所涉及到事物不一定都是學(xué)生所熟悉的，所以理解起來可能會有難度，但如果我們把它用3D模型的方式帶進(jìn)我們的語文課堂，這個問題也許就會迎刃而解。
《趙州橋》一課中有這樣一段文字：這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
為了幫助學(xué)生理解課文，感受趙州橋的舉世聞名和石匠李春匠心獨(dú)運(yùn)的巧妙設(shè)計，我們可以用趙州橋的3D模型來幫助學(xué)生了解趙州橋，等課文學(xué)完，學(xué)生也就水到渠成地理解“趙州橋體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)?！边@句話了。
實例三：看3D模型編精彩故事
小學(xué)生都喜歡聽故事，也喜歡編故事，那我們就可以利用3D模型做催化劑激發(fā)他們編故事的欲望，這樣一來，既可以培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力，也可以起到鍛煉他們邏輯思維能力和激發(fā)無限想象力的作用。
比如制作一組題為《葡萄熟了》的3D模型，讓學(xué)生看3D編故事，形象生動的模型會極大地刺激他們的感官，一個個美妙的故事就會誕生了。
這種方法特別適用于低段語文的口語訓(xùn)練教學(xué)。
實例四：看3D模型激發(fā)寫作興趣
作文教學(xué)在語文教學(xué)中具有舉足輕重的作用，但到目前為止，作文教學(xué)仍是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。興趣是最好的老師，有了興趣就有動力。這時候，我們不妨讓學(xué)生感興趣的3D模型來引領(lǐng)孩子們寫作文吧。
以寫科幻作文《天外來客》為例，學(xué)生在寫作文前，我們可以先展示3D模型，然后讓他們以此為素材發(fā)揮他們天馬行空的想象寫成一個神奇有趣的科幻故事。如此一來，學(xué)生定會文思泉涌、腦洞大開，佳作連篇。
再比如寫以“禮物”為題的作文時，我們就可以展示各種各樣的3D禮物來幫助學(xué)生打開思路，為他們順利寫作打下基礎(chǔ)。
實例五：用3D模型引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀
學(xué)習(xí)能力來源于早期閱讀，但是閱讀能力需要兩種條件才能發(fā)展起來：第一是持續(xù)性和連貫性，即閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。第二是閱讀量的累積。習(xí)慣培養(yǎng)的根本途徑是堅持不懈的行為訓(xùn)練。研究表明，真正養(yǎng)成一個好習(xí)慣需要90天。我們可以這樣來做:根據(jù)教育部推薦的小學(xué)生讀書目錄和分年級學(xué)段推薦的圖書目錄，語文老師按班級讀書計劃每周做一個和書中內(nèi)容相關(guān)的3D模型，讓模型引領(lǐng)孩子們?nèi)ラ喿x，只要堅持一學(xué)期，學(xué)生的閱讀習(xí)慣自然而然就可以培養(yǎng)起來。
比如，教育部推薦書目中有一本法布爾著的《昆蟲記》，在閱讀前老師展示蝴蝶和七星瓢蟲，先引出昆蟲一詞，再引出《昆蟲記》一書，接著讓學(xué)生猜想：這本書中會有什么有趣的故事呢？然后讓學(xué)生去品讀這本書，讀完后再談?wù)勛x書感悟。
只要老師持之以恒這樣做，孩子們一定會越來越喜歡讀書，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，這樣他們的閱讀量肯定也會與日俱增，學(xué)習(xí)能力自然會越來越強(qiáng)。
實例六：學(xué)3D建模寫特色日記
實例七：用3D模型學(xué)國學(xué)品經(jīng)典
我酷愛中國的唐詩宋詞，也是國學(xué)經(jīng)典的尊崇者。當(dāng)由中央電視臺綜合頻道和央視創(chuàng)造傳媒聯(lián)合制作推出的中國大型文化節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》唱響祖國大江南北的時候，我也萌生了一個想法：我要用3D做出其中的作品，于是，懷著滿滿的創(chuàng)作熱情，我做出了《詠鵝》、《苔》、《墨梅》、《天凈沙.秋思》、《將進(jìn)酒》、《送別》、《鵲橋仙》、《月下獨(dú)酌》、《春曉》、《陋室銘》、《飲湖上初晴后雨》《卜算子.詠梅》、《少年中國說》、《長恨歌》、《琵琶行》、《梅花》、《金縷衣》等3D模型。除了這些經(jīng)典詩詞，我還做了諸如《十二生肖》等國學(xué)系列作品，其中《十二生肖》被青少年三維創(chuàng)意社區(qū)做了專題報道。
那么？這類模型我們可以用來做什么呢？
1、進(jìn)行詩詞類教學(xué)或比賽
例如：出示梅花的3D模型，讓學(xué)生背誦或默寫關(guān)于梅花的詩詞，看誰背寫得多。
2、進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典知識競賽
例如：讓學(xué)生依次說出十二生肖都有哪些？學(xué)生說一個，老師展示一個3D模型，然后還可以講講十二生肖的有趣故事。
3、了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
例如：讓學(xué)生欣賞一組旗袍圖片，引領(lǐng)他們?nèi)ド暇W(wǎng)查資料了解中國的旗袍文化，領(lǐng)略東方服飾的古典韻味。
4、學(xué)習(xí)俗語
例如：展示3D作品《蘿卜青菜各有所愛》，讓學(xué)生了解什么是俗語，再讓他們?nèi)ニ鸭渍Z并理解其含義。
實例八：用3D模型對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育引領(lǐng)
文以載道，道以育人。語文學(xué)科有著很強(qiáng)的育人功能，所以我們語文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文本身的技巧，更重要的是通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生自我的感悟，讓學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)實現(xiàn)自我修煉，知道點(diǎn)中國文化，了解點(diǎn)中國文學(xué)，繼承中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，在學(xué)習(xí)和體悟中提高自己的綜合素質(zhì)。
例如：在進(jìn)行語文綜合實踐活動“中華好傳統(tǒng)”時，我們可以利用這些3D模型來讓孩子們受到教育熏陶:用華光四射的寶蓮燈給孩子們講述沉香劈山救母的美麗傳說；用雕有壽字的仙桃讓孩子們體味人類對健康長壽的美好向往；用盛有荷包蛋和油餅的木盤讓孩子們感受代代相傳的孝道；用餐桌上的白菜餃子讓孩子們品味中國年的團(tuán)圓味道；用煜煜閃耀的紅燭讓孩子們感動于老師無私奉獻(xiàn)的崇高；用滿頭大汗的雷鋒叔叔讓孩子們知道要見賢思齊，助人為樂；用金黃的麥穗提醒孩子們“一粥一飯當(dāng)思來之不易，一絲一縷恒念物力維艱”的必要；用春光中讀書的小男孩讓孩子們受到惜時勤學(xué)的熏陶；
這樣，我們就能很好地發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能，讓學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)得到修煉，讓我們中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)后繼有人。
實例九：3D打印做獎品
我們可以打印一些孩子們喜歡的諸如動漫形象、笑臉、大拇指等3D模型給他們做獎品，激勵他們更好地學(xué)習(xí)語文?！坝H其師，信其道”，孩子們會因為喜歡你這位創(chuàng)新型的老師而更加喜歡你所執(zhí)教的語文學(xué)科，久而久之，你所帶的語文學(xué)科成績就會越來越好。
總之，將3D打印技術(shù)與語文學(xué)科巧妙融合，把它當(dāng)做激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的催化劑，不但可以助力語文教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，也可以為他們形成正確的情感態(tài)度價值觀引領(lǐng)導(dǎo)航。這正所謂：學(xué)習(xí)3D創(chuàng)意是珠聯(lián)璧合，人文科學(xué)相得益彰。
老師們，通過上例是不是我們應(yīng)該反思教學(xué)改變思路呢？在這里我支持老師去學(xué)習(xí)3D創(chuàng)意，直接應(yīng)用于歷史課、語、數(shù)、英課、美術(shù)課、信息技術(shù)課等。3D創(chuàng)意設(shè)計等創(chuàng)客教育工具不僅僅只是對語數(shù)英、生史地等主課的升級，更是將所有學(xué)科只是進(jìn)行融合和應(yīng)用的重要渠道，這才是創(chuàng)客教育升級傳統(tǒng)教育的價值所在！
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更新時間：2020-03-20
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