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2019年11月份有幸參加在合肥舉辦的“國(guó)培計(jì)劃（2019）——未來(lái)教育引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)”的培訓(xùn)。為期十天的學(xué)習(xí)和參觀從國(guó)家對(duì)未來(lái)教育信息化的規(guī)劃到正在實(shí)施的教育信息化2.0，給實(shí)實(shí)在在的解讀和指導(dǎo)。最吸引我的就是參觀學(xué)習(xí)，在合肥一處未來(lái)科技城里看到了很多新技術(shù)。在這里第一次見(jiàn)到了3D打印筆和3D打印機(jī)，老師給我們簡(jiǎn)單介紹3D打印機(jī)的工作狀態(tài)，演示了作品的打印過(guò)程，打印的過(guò)程很慢。正好這時(shí)有小學(xué)員來(lái)上課，只見(jiàn)他熟練的用3D打印筆在操作臺(tái)上繪制作品。

沒(méi)曾想兩年后我所在的學(xué)校成功申請(qǐng)到小學(xué)綜合實(shí)踐室項(xiàng)目，其中就有3D打印。硬件到位由廠家安裝調(diào)試，接下來(lái)就是人員培訓(xùn)，作為信息技術(shù)老師我是當(dāng)仁不讓。首先熟悉3D打印機(jī)的基本調(diào)試和操縱，接下來(lái)就是軟件設(shè)計(jì)，也是在今后的日常教學(xué)的主要內(nèi)容。我們使用的是中望的3D One教育版軟件。軟件的操作界面和一般是設(shè)計(jì)類軟件差不多。由于種種原因，軟件的培訓(xùn)進(jìn)行的很簡(jiǎn)單，接下來(lái)就是我的邊學(xué)邊教過(guò)程。還好3D One有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，我在社區(qū)里先注冊(cè)了學(xué)?？臻g，然后每天泡在里面學(xué)習(xí)，再把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換成教學(xué)內(nèi)容。

一周以后我校的第一個(gè)3D打印社團(tuán)開(kāi)始上課了，因?yàn)槭擒浖O(shè)計(jì)，所以對(duì)電腦基本操作要求要高一些，第一期的社團(tuán)成員以五年級(jí)同學(xué)為主，他們的動(dòng)手能更強(qiáng)，也有更多的自由時(shí)間。實(shí)際情況和想象的還是有差別的。設(shè)計(jì)軟件和應(yīng)用軟件的區(qū)別還是很大的。比如說(shuō)：我們都會(huì)拿小刀去削鉛筆，但讓你拿小刀去雕刻就困難了；我們都會(huì)拿筆寫字，讓你用這只筆去作畫就不是所有人都能做到的。雖然團(tuán)員們能夠比較熟練的操作計(jì)算機(jī)，甚至?xí)苁炀毜拇蛴螒?，但讓他們?nèi)ピO(shè)計(jì)就有困難了。

比如3D One，第一節(jié)課是教大家認(rèn)識(shí)“基本實(shí)體”。這里有六面體、球、圓環(huán)、圓柱、圓錐和橢球一些常見(jiàn)實(shí)體形狀。這些實(shí)體可以通過(guò)對(duì)應(yīng)參數(shù)的修改來(lái)實(shí)現(xiàn)需要的尺寸和位置，通過(guò)創(chuàng)意組合可以得到一些復(fù)雜造型。學(xué)員們很快就掌握了一些參數(shù)的設(shè)置，但是對(duì)于怎么去組合他們卻無(wú)從下手，一味的問(wèn)我：老師，這節(jié)課我們做什么？他們能很快的完成我給定的設(shè)計(jì)任務(wù)卻缺少創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有構(gòu)圖思維。我就讓他們從身邊的物品開(kāi)始去設(shè)計(jì)。

目前3D課程已經(jīng)開(kāi)了十多節(jié)可，部分同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始有了設(shè)計(jì)的意識(shí)，開(kāi)始有意的主動(dòng)去做自己想要的東西了。希望通過(guò)3D one的學(xué)習(xí)能夠讓同學(xué)們大膽的去想象，去表達(dá)自己的心聲！